Oficina: o mapa de calor da escola

A ideia da oficina

Com um termômetro digital e uma planta baixa da escola, a turma mede o ar em vários pontos e em três horários, pinta o mapa de calor e responde: onde a escola esquenta mais, e onde falta sombra?

• Para: 6º e 7º ano, em Ciências. Tempo: 1 encontro de 50 min, 3 rodadas de medição de 15 min e 1 encontro de 50 min.
• Na BNCC: EF07CI02.

Você vai precisar

• 1 termômetro digital de ambiente, do laboratório de ciências ou da secretaria.
• Se houver, 1 termômetro infravermelho de superfície, usado só por você.
• 1 planta baixa simples da escola para cada grupo, desenhada pela turma ou impressa.
• 1 prancheta por grupo, lápis de cor do azul ao vermelho e 1 relógio.
• Material de apoio: os dois textos da Ecopedinha para esta oficina, na tela da sala ou numa cópia só (celular, tablet ou papel), que fica com você:
• – O que é o aquecimento global? (leitura da turma)
• – O que são ondas de calor e por que elas preocupam? (leitura da turma)

Guia que faz par com esta oficina: O planeta está esquentando: como sabemos

Antes da aula: – Leia os textos do material de apoio e deixe-os abertos na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado. – Para você se preparar, a Ecopédia tem também (leitura do professor): Ilha de calor urbana: o que é, por que acontece e como reduzir. – Teste o termômetro: segure-o a 1 metro do chão, na sombra da sua mão, e veja quanto tempo o número leva para parar.

Passo a passo

Encontro 1: planejar

Começo (8 min)

Você pergunta: “Em que lugar da escola faz mais calor? E onde faz menos?” Cada grupo marca os palpites na sua planta baixa.

Se ninguém responder: pergunte “Onde vocês ficam no recreio quando o sol está forte?”

Escolher os pontos (17 min)

1. No quadro, à esquerda (para quem olha da turma), escreva a lista de tipos de lugar: cimento ao sol, sombra de árvore, gramado, sala de aula, parede escura, parede clara.

2. A turma escolhe de 6 a 8 pontos da escola, pelo menos um de cada tipo, e cada grupo marca os pontos na planta baixa.

O que aparece: plantas baixas com 6 a 8 pontos numerados.

Você pergunta: “Por que vale medir um gramado e um cimento ao sol no mesmo horário?”

Se ninguém responder: aponte os dois pontos na planta e pergunte “O que é diferente entre eles?”

Combinar a medição (13 min)

1. Mostre como se mede: o termômetro a cerca de 1 metro do chão, na sombra da mão ou de um papel, lido depois de 2 minutos parado.

2. Cada grupo desenha na prancheta a tabela: ponto, horário, temperatura do ar, sol ou sombra, vento ou não.

Você pergunta: “Por que o termômetro não pode ficar no sol direto?”

Se ninguém responder: pergunte “Se o sol bater no aparelho, ele mede o ar ou o próprio aparelho esquentando?”

Fechamento (12 min)

1. Combine com a turma os três horários do mesmo dia: começo da aula, perto do recreio e fim do turno.

2. Material de apoio: a turma lê “O que é o aquecimento global?” em voz alta, um parágrafo cada um, na tela ou passando a cópia. Pule as frases que começam com “Fonte:” e a linha de “Para pais e professores”.

Você pergunta: “Se a média do planeta sobe só um pouco, o que muda nos dias quentes?”

Se ninguém responder: releia a frase “Uma pequena mudança na média vem com mais dias de calor extremo” e pergunte “E na nossa escola, onde isso se sente primeiro?”

No dia da medição (3 rodadas de 15 min)

1. Em cada horário combinado, os grupos vão aos seus pontos, um de cada vez, e medem a temperatura do ar.

2. Os grupos anotam na tabela o ponto, o horário, a temperatura e se o ponto estava ao sol ou à sombra.

O que aparece: tabelas com três números para cada ponto.

3. Se houver o termômetro infravermelho, você mede o chão de cada ponto e dita o número.

Você pergunta: “Aqui, o chão está mais quente ou mais frio que o ar?”

Se ninguém responder: dite os dois números e pergunte “Qual é maior?”

Encontro 2: o mapa e a proposta

Começo (5 min)

Releia os palpites do encontro 1. Você pergunta: “Os palpites acertaram?”

Se ninguém responder: aponte o ponto que a turma achou mais quente e pergunte “O que o termômetro disse dele?”

O mapa (18 min)

1. Cada grupo pinta os pontos da planta baixa com cores: azul para os mais frescos e vermelho para os mais quentes, pela temperatura do ar no horário mais quente.

O que aparece: em geral, o cimento ao sol e as paredes escuras ficam em vermelho, e a sombra de árvore e o gramado, em azul.

Você pergunta: “O que os pontos vermelhos têm em comum?”

Se ninguém responder: aponte dois pontos vermelhos e pergunte “Tem sombra aqui? E planta?”

Comparar (12 min)

1. Cada grupo calcula a maior diferença de temperatura do ar entre dois pontos no mesmo horário e escreve no quadro, à direita (para quem olha da turma).

Você pergunta: “Em que horário a diferença foi maior? E onde vocês sentiram mais calor, mesmo quando o número era parecido?”

Se ninguém responder: aponte o horário do recreio na tabela e pergunte “E agora, perto do meio-dia?”

Fechamento (15 min)

1. Releia a pergunta do começo da oficina. Você pergunta: “Onde a escola esquenta mais, e onde falta sombra?”

O que aparece: a turma aponta os pontos vermelhos sem árvore nem toldo.

2. Material de apoio: a turma lê “O que são ondas de calor e por que elas preocupam?”, do mesmo jeito.

Você pergunta: “O que o texto recomenda para os dias mais quentes, e onde isso cabe na escola?”

Se ninguém responder: releia a frase “Nos dias mais quentes, a recomendação é beber água com regularidade, mesmo sem sede, evitar o sol e os esforços nas horas mais quentes do dia e usar roupas leves e soltas” e aponte o mapa.

3. A turma escreve uma proposta para a direção: onde plantar árvores, onde pôr toldo e onde ficar nos dias de calor.

Se…

• a escola não tiver termômetro: faça o mapa de sensação (fresco, morno, quente), com a sombra marcada a giz em três horários.
• o dia estiver nublado ou frio: meça assim mesmo; as diferenças ficam menores, e isso também é resultado.
• a turma achar diferenças muito grandes no ar: confira se o termômetro ficou ao sol direto.
• o assunto puxar se a casa de alguém é quente: ninguém precisa contar; a medição é da escola.

O que a turma leva pronto

• O mapa de calor da escola, com a tabela das medições.
• Uma proposta de sombra e de cuidados para os dias quentes, entregue à direção.

Para casa

Opcional. No caminho para a escola, reparar num lugar que parece quente e num que parece fresco, e escrever o que faz a diferença.

Resumo para você

• Prédios, ruas e outras estruturas absorvem e soltam o calor do sol mais que as áreas naturais; árvores, plantas e água refrescam o ar com sombra e transpiração. A ilha de calor de superfície (ruas e telhados) é diferente da ilha de calor do ar.
• As medições da turma valem para a escola e para aquele dia; não se comparam com as das estações oficiais.

De onde vêm as informações desta oficina?

• EPA, Learn about heat islands