A casca que vira terra

A ideia da aula

Com três potes de terra, uma casca de banana, jornal, plástico, caixas de papelão e três textos da Ecopedinha, a turma acompanha por semanas o que acontece com cada material enterrado, faz um objeto com uma caixa que ia para o lixo e responde: por que a casca vira terra e o plástico não?

• Para: 1º ao 3º ano, em Geografia e Ciências. Tempo: 2 encontros de 50 min, com duas a três semanas entre eles e uma olhada de 5 min por semana nos potes.
• Na BNCC: EF03GE08 e EF01CI01.

Você vai precisar

• Três potes transparentes com terra úmida e tampa com furinhos.
• Uma casca de banana, um pedaço de jornal e um pedaço de saco plástico.
• Um borrifador de água, luvas e uma colher para você.
• Etiquetas: “casca”, “jornal” e “plástico”.
• Caixas de papelão vazias, cola e tesouras sem ponta.
• Folhas de papel e lápis de cor.
• Material de apoio: os três textos da Ecopedinha para esta aula, na tela da sala ou numa cópia só (celular, tablet ou papel), que fica com você:
• – O que acontece com uma casca de banana na terra? (leitura da turma)
• – Por que o plástico demora tanto para sumir? (leitura da turma)
• – O que dá para fazer com uma caixa de papelão? (leitura da turma)

Antes da aula: – Leia os textos do material de apoio e deixe-os abertos na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado. – Para você se preparar, a Ecopédia tem também (leitura do professor): Compostagem: o que é, o que pode e quanto o Brasil composta e Microplásticos – O Que São e Como Ameaçam o Meio Ambiente. – Peça à cozinha uma casca de banana do dia e separe as caixas de papelão.

Passo a passo

Encontro 1: os três potes

Começo (8 min)

Mostre a casca, o jornal e o plástico. Você pergunta: “Se a gente enterrar os três, o que vai acontecer com cada um?” Anote as apostas no quadro.

Se ninguém responder: pergunte “Qual deles vocês acham que vai mudar primeiro?”

A montagem (22 min)

1. De luvas, você enterra cada material num pote, encostado no vidro, para dar para ver, e borrifa um pouco de água.

2. A turma cola a etiqueta de cada pote.

3. Cada criança desenha os três potes como estão hoje.

O que aparece: três desenhos de “antes”, com a casca amarela, o jornal inteiro e o plástico inteiro.

Você pergunta: “Como vocês acham que o pote da casca vai estar daqui a duas semanas?”

Se ninguém responder: pergunte “O que acontece com uma banana esquecida na fruteira?”

Fechamento (20 min)

1. Material de apoio: as crianças leem “O que acontece com uma casca de banana na terra?” em voz alta, um parágrafo cada uma, na tela ou passando a cópia única. Pule a frase que começa com “Fonte:” e a linha de “Para pais e professores”.

Você pergunta: “Pelo texto, quem faz o trabalho de desmanchar a casca?”

Se ninguém responder: releia a frase “Quem faz esse trabalho são seres vivos.” e pergunte “Que seres vivos o texto contou?”

2. Combine com a turma: uma vez por semana, por 5 minutos, você borrifa água e a turma olha os potes pelo vidro e desenha o que vê.

Entre os encontros (5 minutos por semana)

1. Você borrifa água nos três potes.

2. A turma olha pelo vidro e desenha o que mudou em cada pote, com a data.

O que aparece: desenhos semana a semana, de cada pote.

Encontro 2: usar de novo

Começo (5 min)

Você pergunta: “Qual pote mudou mais? Qual quase não mudou?” Anote as respostas.

Se ninguém responder: ponha os desenhos do primeiro dia ao lado dos potes e pergunte “O que está diferente?”

Os três potes (15 min)

1. A turma compara os potes com os desenhos de “antes” e com os desenhos das semanas.

2. A turma confere as apostas do encontro 1 no quadro.

O que aparece: a mudança que cada pote mostrou nessas semanas, que a turma anota ao lado de cada aposta.

Você pergunta: “Por que o plástico ficou do jeito que estava?”

Se ninguém responder: pergunte “Algum bichinho come plástico?”

Fechamento (30 min)

1. Material de apoio: as crianças leem “Por que o plástico demora tanto para sumir?”, do mesmo jeito.

Você pergunta: “Pelo texto, por que o plástico não some como a casca?”

Se ninguém responder: releia a frase “Com o plástico é diferente: quase nenhum ser vivo consegue se alimentar dele.” e aponte o pote do plástico.

2. Material de apoio: as crianças leem “O que dá para fazer com uma caixa de papelão?”, do mesmo jeito.

Você pergunta: “Pelo texto, o que é reaproveitar?”

Se ninguém responder: releia a frase “Usar de novo uma coisa que ia ser jogada fora se chama reaproveitar.” e mostre uma caixa de papelão.

3. Em grupos, a turma transforma as caixas de papelão num objeto para a sala, como um porta-lápis.

O que aparece: porta-lápis e caixinhas feitos de caixas que iam para o lixo.

Se…

• a turma for grande: monte dois jogos de potes, um para cada metade da turma.
• a casca demorar a mudar: mantenha a terra úmida e espere mais uma semana.
• alguém perguntar quanto tempo o plástico demora: diga “centenas de anos”, como no texto; os números exatos variam muito de fonte para fonte.
• o assunto tocar a vida de casa: ninguém precisa contar o que se joga fora em casa; a conversa é sobre os potes da sala.
• houver aluno com deficiência ou dificuldade de leitura: use objetos de verdade, imagens e registro oral no lugar da escrita, e combine com ele a melhor forma de participar.

Para casa

Opcional. Desenhar uma coisa que ia para o lixo e o novo uso que ela poderia ter.

Resumo para você

• Cascas e restos de comida podem virar adubo orgânico, e com minhocas a Compostagem ocorre de forma mais rápida, segundo a Embrapa e o Ministério do Meio Ambiente.
• O plástico leva em torno de 450 anos para se decompor na natureza, segundo a Prefeitura de Belo Horizonte.