Tecnologia assistiva, deficiência e povos ciganos

A ideia da aula

Com uma prancheta, papel, lápis de cor, um mapa-múndi e três textos da Ecopedinha, a turma caça as barreiras e as ajudas da escola, descobre o que é tecnologia assistiva e quantas pessoas com deficiência vivem no Brasil, segue no mapa o caminho dos povos ciganos e responde: o que a gente pode fazer para que ninguém fique de fora?

• Para: 1º ao 3º ano, em Geografia e Ciências. Tempo: 2 encontros de 50 min.
• Na BNCC: EF03GE03 e EF01CI04.

Você vai precisar

• Uma prancheta e uma folha, para anotar as barreiras.
• Papel e lápis de cor.
• Um mapa-múndi ou globo, se a escola tiver.
• Material de apoio: os três textos da Ecopedinha para esta aula, na tela da sala ou numa cópia só (celular, tablet ou papel), que fica com você:
• – O que é tecnologia assistiva? (leitura da turma)
• – Quantas pessoas com deficiência vivem no Brasil? (leitura da turma)
• – Quem são os povos ciganos? (leitura da turma)

Antes da aula: – Leia os textos do material de apoio e deixe-os abertos na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado. – Para você se preparar, a Ecopédia tem também (leitura do professor): Tecnologia assistiva no Brasil: o que é e o que diz a lei e Pessoas com deficiência no Brasil: o que mostra o Censo 2022. – Escolha o caminho da caça às barreiras, dentro da escola.

Passo a passo

Encontro 1: caçar barreiras

Começo (8 min)

Você pergunta: “O que ajuda uma pessoa que usa cadeira de rodas a entrar na escola?” Anote as respostas no quadro.

Se ninguém responder: pergunte “E se a porta tivesse só uma escada?”

A caça às barreiras (20 min)

1. Com você, a turma anda pelo corredor e pelo pátio. As crianças apontam o que poderia atrapalhar alguém: um degrau sem rampa, um aviso só escrito, um móvel no caminho. Você anota na prancheta.

2. Depois, apontam o que já ajuda: uma rampa, um corrimão, uma placa com figura.

O que aparece: uma lista de barreiras e outra de ajudas, algumas com dúvida.

Você pergunta: “Que barreira vocês acharam? Quem ela atrapalha?”

Se ninguém responder: pergunte “E o aviso só escrito: atrapalha quem?”

Fechamento (22 min)

1. Material de apoio: de volta à sala, você lê “O que é tecnologia assistiva?” em voz alta, um parágrafo de cada vez, mostrando na tela ou na cópia única. Pule as frases que começam com “Fonte:”, as indicações de leitura para os adultos e a linha de “Para pais e professores”.

Você pergunta: “Pelo texto, o que é tecnologia assistiva?”

Se ninguém responder: releia a frase “Tecnologia assistiva é o nome de tudo o que ajuda uma pessoa com deficiência a fazer as coisas do dia a dia com mais liberdade.” e pergunte “O que da nossa lista de ajudas é assim?”

2. Material de apoio: você lê “Quantas pessoas com deficiência vivem no Brasil?”, do mesmo jeito.

Você pergunta: “Pelo texto, quando aparece a deficiência?”

Se ninguém responder: releia a frase “A lei do Brasil explica que a deficiência aparece quando a dificuldade de uma pessoa, no corpo ou na mente, encontra uma barreira.” e aponte a lista de barreiras.

3. Cada criança desenha uma barreira que viu e como ela poderia ser tirada.

Encontro 2: os povos ciganos

Começo (5 min)

Você pergunta: “Todo mundo no Brasil vive do mesmo jeito?” Ouça as respostas.

Se ninguém responder: pergunte “Todo mundo fala a mesma língua em casa? Mora no mesmo tipo de casa?”

O caminho no mapa (15 min)

1. No mapa ou no globo, mostre a Índia, a Europa e o Brasil.

2. Cada criança escreve ou diz um palpite: por onde os povos ciganos passaram para chegar ao Brasil?

O que aparece: palpites de caminhos, alguns por mar, outros por terra.

Você pergunta: “Por que um povo sai de um lugar e vai para outro?”

Se ninguém responder: pergunte “E as pessoas que se mudam de cidade hoje, por que se mudam?”

Fechamento (30 min)

1. Material de apoio: você lê “Quem são os povos ciganos?”, do mesmo jeito. A turma traça com o dedo, no mapa, o caminho da Índia ao Brasil.

Você pergunta: “Pelo texto, todos os ciganos vivem do mesmo jeito?”

Se ninguém responder: releia a frase “Cada família tem o seu jeito de viver.” e a frase anterior.

Você pergunta: “Pelo texto, por que o governo criou um plano para os povos ciganos?”

Se ninguém responder: releia a frase “Os ciganos ainda sofrem preconceito.” e pergunte “O que é preconceito?”

Você pergunta: “O que a gente pode fazer para que ninguém fique de fora?”

Se ninguém responder: mostre os desenhos de barreiras do encontro 1 e pergunte “O que eles têm a ver com o preconceito?”

O que aparece: o caminho no mapa, os desenhos das barreiras e a resposta da turma à pergunta da aula.

Se…

• o assunto puxar a família ou a origem de cada criança: ninguém precisa contar se tem alguém com deficiência em casa nem de onde vem a família; a conversa é sobre a escola e a cidade, não sobre cada casa.
• houver na turma uma criança com deficiência ou uma criança cigana: não a ponha como exemplo nem peça que fale de si; se ela quiser contar algo, acolha como qualquer outra fala.
• alguma criança repetir uma ideia preconceituosa sobre ciganos ou sobre pessoas com deficiência: não brigue; pergunte “como você sabe disso?” e volte ao texto, que mostra que cada família tem o seu jeito de viver.
• chover ou não for possível sair da sala: faça a caça às barreiras dentro da própria sala, olhando a porta, as carteiras e os cartazes.
• houver aluno com deficiência ou dificuldade de leitura: use objetos de verdade, imagens e registro oral no lugar da escrita, e combine com ele a melhor forma de participar.

Para casa

Opcional. Desenhar uma ajuda que deixa a cidade melhor para todos, como uma rampa ou uma placa com figura.

Resumo para você

• O Censo 2022 contou 14,4 milhões de pessoas com deficiência, 7,3% da população com 2 anos ou mais; 7,9 milhões tinham dificuldade de enxergar, e entre as crianças de 2 a 14 anos a proporção varia de 1,4% a 2,8%, segundo a Agência Brasil (maio de 2025).
• No Brasil, os povos ciganos são principalmente das etnias calon, rom e sinti, estimados pelo IBGE entre 800 mil e 1 milhão de pessoas, e em agosto de 2024 o governo federal instituiu o Plano Nacional de Políticas para Povos Ciganos, segundo a Agência Brasil (maio de 2025).