Jeitos diferentes de ler, conversar e chegar

A ideia da aula

Com cartões de seis pontos, massinha ou feijão, uma prancheta e três textos da Ecopedinha, a turma faz uma cela de braile para ler com os dedos, descobre que a Libras é uma língua, procura as barreiras e as rampas da escola e responde: o que faz um lugar ser de todos?

• Para: 1º ao 3º ano, em Ciências e Geografia. Tempo: 2 encontros de 50 min.
• Na BNCC: EF01CI04 e EF02GE02. A primeira é do 1º ano e a segunda do 2º: a BNCC não trata do respeito às diferenças entre as pessoas no 3º ano.

Você vai precisar

• Cartões com uma cela de seis pontos desenhada (duas colunas de três), um por criança.
• Bolinhas de massinha, ou grãos de feijão e cola branca, para os pontos.
• Uma prancheta e uma folha por grupo, para o passeio pela escola.
• Material de apoio: os três textos da Ecopedinha para esta aula, na tela da sala ou numa cópia só (celular, tablet ou papel), que fica com você:
• – O que é Libras? (leitura da turma)
• – O que é o braile? (leitura da turma)
• – O que é acessibilidade? (leitura da turma)

Antes da aula: – Leia os textos do material de apoio e deixe-os abertos na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado. – Para você se preparar, a Ecopédia tem também (leitura do professor): O que é inclusão social? Definição, exemplos e o que diz a lei. – Escolha o caminho do passeio do encontro 2, dentro da escola.

Passo a passo

Encontro 1: ler com os dedos e conversar com as mãos

Começo (8 min)

Você pergunta: “De que jeitos a gente pode conversar sem usar a voz?” Anote as respostas no quadro.

Se ninguém responder: faça um gesto de “venha cá” e pergunte “O que eu disse?”

A cela de pontos (20 min)

1. Cada criança faz a sua cela no cartão, pondo pontos de massinha ou de feijão em alguns dos seis lugares.

2. As crianças trocam os cartões e, de olhos fechados, tentam sentir com os dedos quais pontos estão altos.

O que aparece: celas diferentes, e crianças que acertam e erram os pontos pelo tato.

Você pergunta: “Foi fácil saber quais pontos estavam altos? O que ajudou?”

Se ninguém responder: pergunte “E se os pontos fossem bem pequenos, do tamanho de uma letra?”

Fechamento (22 min)

1. Material de apoio: você lê “O que é o braile?” em voz alta, um parágrafo de cada vez, mostrando na tela ou na cópia única. Pule as frases que começam com “Fonte:” e a linha de “Para pais e professores”.

Você pergunta: “Pelo texto, quantos pontos cabem numa cela?”

Se ninguém responder: releia a frase “A cela tem lugar para seis pontos, em duas colunas de três.” e mostre um cartão.

2. Material de apoio: você lê “O que é Libras?”, do mesmo jeito.

Você pergunta: “Pelo texto, a Libras é uma língua de verdade?”

Se ninguém responder: releia a frase “Ela tem as suas próprias regras, como o português tem as dele.” e pergunte “O que isso quer dizer?”

Encontro 2: o passeio da acessibilidade

Começo (5 min)

Você pergunta: “Uma pessoa de cadeira de rodas conseguiria chegar sozinha à nossa sala?” Anote os palpites.

Se ninguém responder: pergunte “Tem escada no caminho? Tem rampa?”

O passeio (20 min)

1. Em grupos, com você, a turma anda pelo caminho escolhido e anota na prancheta: onde uma pessoa de cadeira de rodas passaria sozinha? Onde ela encontraria uma barreira?

O que aparece: listas com rampas, portas largas, degraus, portas estreitas e outras barreiras.

Você pergunta: “Que barreira vocês acharam? E o que ajudaria?”

Se ninguém responder: pergunte “E o banheiro? E o bebedouro?”

Fechamento (25 min)

1. Material de apoio: de volta à sala, você lê “O que é acessibilidade?”, do mesmo jeito.

Você pergunta: “Pelo texto, o que é acessibilidade?”

Se ninguém responder: releia a frase “Acessibilidade é isso: poder usar os lugares, as calçadas, os ônibus e as informações com segurança e por conta própria.” e aponte as listas dos grupos.

2. Cada grupo conta o que viu, e a turma escreve junta uma lista de ideias para a escola.

Você pergunta: “O que faz um lugar ser de todos?”

Se ninguém responder: releia a frase “E até um jeito de agir pode ser uma barreira, quando deixa uma pessoa de fora.” e pergunte “E o jeito como a gente trata as pessoas?”

O que aparece: a lista de ideias da turma para a escola e a resposta à pergunta da aula.

Se…

• a turma tiver crianças com deficiência: ninguém precisa falar de si nem mostrar como faz as coisas; a conversa é sobre jeitos de participar em geral.
• alguma criança quiser tocar a cadeira, a bengala ou o aparelho de um colega: lembre que esses objetos são da pessoa e só se tocam com permissão dela.
• não houver massinha nem feijão: faça os pontos com bolinhas de papel amassado coladas com cola branca.
• houver aluno com deficiência ou dificuldade de leitura: use objetos de verdade, imagens e registro oral no lugar da escrita, e combine com ele a melhor forma de participar.

Para casa

Opcional. Desenhar uma ideia para deixar a escola mais acessível.

Resumo para você

• A Lei 10.436/2002 reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio legal de comunicação e expressão no país; a Libras não é língua oficial do Brasil, como a própria Agência Brasil corrigiu, segundo a Agência Brasil (abril de 2022).
• O 8 de abril é o Dia Nacional do Sistema Braille, instituído pela Lei 12.266/2010 em homenagem a José Álvares de Azevedo, primeiro professor cego do país, que introduziu e ensinou o Sistema Braille no Brasil, segundo o FNDE (abril de 2023).