Seca e enchente: quando a água falta ou sobra

A ideia da aula

Com três bandejas, um copo medidor e quatro textos da Ecopedinha, a turma mede quanto da chuva escorre em três tipos de chão, investiga em grupos a seca, a falta de água e a poluição dos rios e responde: por que a água falta em alguns lugares e sobra em outros?

• Para: 6º e 7º ano, em Geografia e Ciências. Tempo: 2 encontros de 50 min.
• Na BNCC: EF07CI08 e EF06GE04.

Você vai precisar

• 3 bandejas: uma com terra e grama, uma com terra nua e uma coberta com plástico ou azulejo.
• 3 calços (livros ou pedaços de madeira) para inclinar as bandejas e 3 potes para recolher a água que escorre.
• 1 regador e 1 copo medidor.
• 1 cartolina e canetas por grupo.
• Material de apoio: os quatro textos da Ecopedinha para esta aula, na tela da sala ou numa cópia só por grupo (celular, tablet ou papel):
• – Por que algumas cidades alagam quando chove forte? (leitura da turma)
• – O que é uma seca e por que ela acontece? (leitura da turma)
• – Se o planeta tem tanta água, por que ela falta? (leitura da turma)
• – Como um rio fica poluído? (leitura da turma)

Antes da aula: – Leia os textos do material de apoio e deixe-os abertos na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado. – Para você se preparar, a Ecopédia tem também (leitura do professor): Seca na Amazônia em 2023 e 2024: o rio Negro e as causas e Degradação da água – O que é, causas, consequências. – Monte as três bandejas no dia anterior, para a grama e a terra ficarem firmes.

Passo a passo

Encontro 1: os três chãos

Começo (8 min)

Você pergunta: “Por que algumas ruas alagam quando chove forte?” Anote as causas no quadro, à esquerda (para quem olha da turma), sem corrigir.

Se ninguém responder: pergunte “A água da chuva entra no asfalto?”

Os três chãos (25 min)

1. Incline as três bandejas com os calços e ponha um pote na ponta baixa de cada uma.

2. Um aluno rega cada bandeja com a mesma quantidade de água, medida no copo.

3. A turma mede com o copo a água que caiu em cada pote e escreve os três números no quadro, à direita (para quem olha da turma).

O que aparece: quase toda a água no pote do plástico, menos no da terra nua e bem menos no da grama.

Você pergunta: “Qual chão parece a cidade? E qual parece o campo?”

Se ninguém responder: aponte os três números no quadro e pergunte “Para onde foi a água que não chegou ao pote da grama?”

Fechamento (17 min)

1. Material de apoio: a turma lê “Por que algumas cidades alagam quando chove forte?” em voz alta, um parágrafo cada um, na tela ou passando a cópia. Pule a frase que começa com “Fonte:” e a linha de “Para pais e professores”.

Você pergunta: “Pelo texto, o alagamento tem uma causa só? O que a cidade pode mudar para alagar menos?”

Se ninguém responder: releia a frase “Isso depende de várias coisas ao mesmo tempo” e aponte a lista de causas no quadro.

Encontro 2: por que a água falta

Começo (5 min)

Você pergunta: “Se o Brasil tem tanta água, por que falta água em alguns lugares?” Anote as respostas no quadro.

Se ninguém responder: pergunte “Toda a água do Brasil está perto de onde as pessoas moram?”

Duas colunas (10 min)

1. Escreva no quadro duas colunas: “quando a água sobra” e “quando a água falta”.

2. A turma põe em cada coluna o que já sabe, com o que viu no encontro 1.

O que aparece: chão coberto e muita chuva de um lado; pouca chuva do outro.

Você pergunta: “O que acontece com os bichos e as plantas de um rio quando a água falta?”

Se ninguém responder: pergunte “Um peixe vive num rio que secou?”

Fechamento (35 min)

1. Divida a turma em 3 grupos. Cada grupo recebe uma pergunta e um texto: – grupo 1, “O que é uma seca e por que ela acontece?”: pode haver seca na Amazônia? – grupo 2, “Se o planeta tem tanta água, por que ela falta?”: por que falta água num planeta azul? – grupo 3, “Como um rio fica poluído?”: como a poluição faz faltar água boa para usar?

2. Material de apoio: cada grupo lê o seu texto em voz alta, um parágrafo cada um, do mesmo jeito.

3. O grupo escreve na cartolina 3 frases com o que descobriu e, ao lado de cada uma, o parágrafo de onde tirou.

4. Cada grupo apresenta o cartaz em até 4 minutos e acrescenta causas às duas colunas do quadro.

O que aparece: o rio Negro e o El Niño no grupo 1, os oceanos e a Amazônia no grupo 2, o esgoto e o adubo no grupo 3.

Você pergunta: “Então: por que a água falta em alguns lugares?” Cada resposta usa causas de dois grupos diferentes.

Se ninguém responder: releia a frase “Então, faltar água nem sempre quer dizer que ela acabou” e pergunte “Então o que pode ter acontecido com ela?”

Se…

• o assunto tocar a vida de alguém da turma: não peça que ninguém conte uma enchente ou uma seca que viveu; quem quiser fala, e ninguém é obrigado.
• não houver internet: leia em voz alta, você mesmo, o texto de cada grupo.
• a turma for grande: forme 6 grupos, dois para cada texto.
• faltar tempo no encontro 2: as apresentações ficam para a aula seguinte, sem pular a pergunta final.
• houver aluno com deficiência ou dificuldade de leitura: use objetos de verdade, imagens e registro oral no lugar da escrita, e combine com ele a melhor forma de participar.

Para casa

Opcional. Num dia de chuva, reparar para onde corre a água no pátio da escola e desenhar o caminho dela.

Resumo para você

• Em 4 de outubro de 2024, o rio Negro, em Manaus, chegou a 12,66 m, a menor marca desde o início do monitoramento, em 1902.
• Segundo o USGS, os oceanos guardam cerca de 96,5% de toda a água da Terra.