Solo: guardar carbono e frear o deserto

A ideia da aula

Com duas garrafas PET cortadas, terra, palha seca, água e três textos da Ecojovem, a turma investiga em grupos como a agricultura pode guardar carbono no solo, o que freia a desertificação no Semiárido e por que a terra preta de índio continua fértil, compara a água que escorre de um solo descoberto e de um solo coberto, propõe um plano para um sítio inventado no Semiárido e responde: o que faz um solo continuar vivo e produzindo?

• Para: 8º e 9º ano, em Ciências. Tempo: 2 encontros de 50 min.
• Na BNCC: EF08CI16 e EF09CI13.

Você vai precisar

• Duas garrafas PET de 2 litros cortadas por você ao comprido, deitadas, com a boca para fora, cheias de terra até a metade. Numa delas, cubra a terra com palha seca ou folhas secas.
• Dois copos transparentes, um embaixo da boca de cada garrafa.
• Um regador ou uma garrafa com furinhos na tampa, com água.
• Luvas para quem mexer na terra.
• Folhas de papel.
• Material de apoio: os três textos da Ecojovem para esta aula, na tela da sala ou numa cópia só por grupo (celular, tablet ou papel):
• – Como a agricultura pode guardar carbono no solo? (leitura da turma)
• – O que freia a desertificação no Semiárido? (leitura da turma)
• – Por que a terra preta de índio continua fértil depois de séculos? (leitura da turma)

Antes da aula: – Leia os textos do material de apoio e deixe-os abertos na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado. – Para você se preparar, a Ecopédia tem também (leitura do professor): Manejo do solo: o manejo sustentável no mundo e Desertificação do solo: o que é e as terras secas do mundo. – Corte as garrafas antes da aula e lixe ou cubra com fita adesiva as bordas cortadas. – Pegue a terra num canteiro da escola. Antes, olhe se há formigueiro, aranha ou escorpião por perto.

Passo a passo

Encontro 1: três perguntas sobre o solo

Começo (8 min)

Você pergunta: “Um solo pode ‘morrer’? O que faria um solo deixar de produzir?” Anote as ideias no quadro, sem corrigir ainda.

Se ninguém responder: pergunte “O que acontece com um terreno sem nenhuma planta depois de muitas chuvas fortes?”

Três perguntas (12 min)

1. Divida a turma em três grupos, cada um com uma pergunta: o grupo do carbono (“Uma fazenda pode produzir comida e guardar carbono no solo?”), o grupo do Semiárido (“O que freia a desertificação?”) e o grupo da terra preta (“Por que um solo feito há séculos continua fértil?”).

2. Cada grupo escreve o seu palpite antes de ler.

O que aparece: três palpites curtos, alguns com dúvida.

Você pergunta: “Que grupo está mais seguro do seu palpite? Por quê?”

Se ninguém responder: leia um palpite em voz alta e pergunte “O que faria vocês mudarem de ideia?”

Fechamento (30 min)

1. Material de apoio: o grupo do carbono lê “Como a agricultura pode guardar carbono no solo?”, o grupo do Semiárido lê “O que freia a desertificação no Semiárido?” e o grupo da terra preta lê “Por que a terra preta de índio continua fértil depois de séculos?”, em voz alta, um parágrafo cada um, na tela ou passando a cópia. Pulem as frases que começam com “Fonte:” e a linha “Para ir mais fundo”.

2. Cada grupo escreve no quadro a resposta do texto à sua pergunta, com um número ou um exemplo, e apresenta em até quatro minutos, comparando com o palpite.

Você pergunta: “Grupo do carbono: pelo texto, quais são as três regras do plantio direto?”

Se ninguém responder: releia a frase “Plantio direto: junta três regras: mexer o mínimo no solo, fazer rotação de culturas e deixar a palha da colheita anterior sobre o chão.”

Você pergunta: “Grupo do Semiárido: pelo texto, o que aconteceu com o solo das áreas cercadas por mais de duas décadas?”

Se ninguém responder: releia a frase “Em duas décadas, foi possível recuperar a saúde do solo, isto é, a sua capacidade de funcionar como um sistema vivo.”

Você pergunta: “Grupo da terra preta: pelo texto, o que o carvão da terra preta tem de especial?”

Se ninguém responder: releia a frase “Esse carvão não se desfaz depressa como a maior parte da matéria orgânica.”

Encontro 2: o solo coberto e o plano do sítio

Começo (5 min)

Mostre as duas garrafas. Você pergunta: “Se a gente jogar a mesma chuva nas duas, de qual vai sair a água mais barrenta?”

Se ninguém responder: pergunte “Para que serve a palha em cima da terra?”

A chuva nas garrafas (20 min)

1. Um voluntário de cada lado rega as duas garrafas ao mesmo tempo, devagar e com a mesma quantidade de água.

2. A turma compara a água dos dois copos, a cor e a quantidade de terra no fundo, e anota numa tabela.

O que aparece: um copo mais barrento, embaixo da garrafa de terra descoberta, e um copo mais claro, embaixo da garrafa com palha.

Você pergunta: “O que a palha fez com a chuva? E o que isso tem a ver com o plantio direto?”

Se ninguém responder: pergunte “Pelo texto, a palha protege o solo de quê?”

Fechamento (25 min)

1. Material de apoio: o grupo do Semiárido relê, do mesmo jeito, a parte “O que mais ajuda?”, e o grupo do carbono relê a parte “O carbono fica guardado para sempre?”.

2. Em grupos, a turma escreve um plano para um sítio inventado de uma família no Semiárido, com um pedaço degradado: o que fazer em cada parte da terra para recuperar o solo sem deixar de produzir, com uma frase dos textos para cada medida.

Você pergunta: “Pelo texto, o carbono guardado no solo fica lá para sempre?”

Se ninguém responder: releia a frase “Por isso, não basta adotar uma técnica uma vez: o solo precisa continuar coberto e bem cuidado ano após ano.”

Você pergunta: “O que faz um solo continuar vivo e produzindo?”

Se ninguém responder: aponte os dois copos e os planos do sítio e pergunte “O que os três textos têm em comum?”

O que aparece: a tabela das garrafas, os planos do sítio com uma frase do texto para cada medida e a resposta da turma à pergunta da aula.

Se…

• não houver terra na escola: use terra de vaso comprada ou areia misturada com terra.
• alguém disser que a terra preta é “só terra suja”: volte à parte “O que o carvão tem de especial?” do texto.
• o assunto puxar a terra ou o trabalho da família no campo: ninguém precisa contar; o sítio do plano é inventado.
• a turma for grande: forme seis grupos, dois para cada texto, e faça dois pares de garrafas.
• houver aluno com deficiência ou dificuldade de leitura: use objetos de verdade, imagens e registro oral no lugar da escrita, e combine com ele a melhor forma de participar.

Para casa

Opcional. Escrever um parágrafo explicando, com uma frase do texto, por que a palha protege o solo.

Resumo para você

• As Áreas Suscetíveis à desertificação e o seu entorno somam 1.513.987 km², em 1.649 municípios, 18% do território nacional, segundo o Instituto Nacional do Semiárido (abril de 2025).
• Embora o clima e as condições naturais da região tenham papel importante na desertificação, o uso inadequado da terra e a pressão humana são os principais fatores que aceleram o processo, segundo a mesma publicação.