Luz e céu: estações, cores e calendários

A ideia da aula

Com uma lanterna, uma laranja com um palito atravessado, papel celofane vermelho, verde e azul, objetos coloridos e três textos da Ecojovem, a turma investiga em grupos por que a inclinação da Terra faz as estações do ano, por que a cor de um objeto muda com a luz que o ilumina e como diferentes povos leem o céu para plantar e se orientar, monta o modelo das estações, testa a cor dos objetos sob luzes coloridas, planeja um calendário do céu e responde: o que a luz e o céu contam para quem sabe observar?

• Para: 8º e 9º ano, em Ciências. Tempo: 2 encontros de 50 min.
• Na BNCC: EF08CI13, EF09CI04 e EF09CI15.

Você vai precisar

• Uma lanterna comum, sem laser, e uma laranja com um palito de churrasco sem ponta atravessado de cima a baixo, como o eixo da Terra.
• Para cada grupo: um pedaço de papel celofane vermelho, um verde e um azul, um elástico e três objetos de cores diferentes, como uma maçã vermelha, uma folha verde e uma tampa azul.
• Uma tesoura sem ponta por grupo.
• Folhas de papel.
• Material de apoio: os três textos da Ecojovem para esta aula, na tela da sala ou numa cópia só por grupo (celular, tablet ou papel):
• – Por que a inclinação da Terra faz as estações do ano? (leitura da turma)
• – Por que a cor de um objeto muda com a luz que o ilumina? (leitura da turma)
• – Como diferentes povos leem o céu para plantar e se orientar? (leitura da turma)

Antes da aula: – Leia os textos do material de apoio e deixe-os abertos na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado. – Para você se preparar, a Ecopédia tem também (leitura do professor): Iluminação artificial: o que é, tipos de lâmpada e eficiência. – Quebre ou lixe a ponta do palito de churrasco antes da aula. – Veja se a sala pode ficar mais escura, com a cortina fechada ou a luz apagada, no encontro 2.

Passo a passo

Encontro 1: três perguntas sobre a luz e o céu

Começo (8 min)

Você pergunta: “Por que é verão no Brasil quando é inverno nos Estados Unidos, se o Sol é o mesmo?” Anote as ideias no quadro, sem corrigir ainda.

Se ninguém responder: pergunte “A Terra fica mais perto do Sol no verão?”

Três perguntas (12 min)

1. Divida a turma em três grupos, cada um com uma pergunta: o grupo das estações (“Por que existem as estações do ano?”), o grupo das cores (“A cor está no objeto ou na luz?”) e o grupo do céu (“Como os povos usam o céu para plantar e se orientar?”).

2. Cada grupo escreve o seu palpite antes de ler.

O que aparece: três palpites curtos, alguns com dúvida, e às vezes a ideia de que o verão vem da distância ao Sol.

Você pergunta: “Que grupo está mais seguro do seu palpite? Por quê?”

Se ninguém responder: leia um palpite em voz alta e pergunte “O que faria vocês mudarem de ideia?”

Fechamento (30 min)

1. Material de apoio: o grupo das estações lê “Por que a inclinação da Terra faz as estações do ano?”, o grupo das cores lê “Por que a cor de um objeto muda com a luz que o ilumina?” e o grupo do céu lê “Como diferentes povos leem o céu para plantar e se orientar?”, em voz alta, um parágrafo cada um, na tela ou passando a cópia. Pulem as frases que começam com “Fonte:” e a linha “Para ir mais fundo”, quando houver.

2. Cada grupo escreve no quadro a resposta do texto à sua pergunta, com um número ou um exemplo, e apresenta em até quatro minutos, comparando com o palpite.

Você pergunta: “Grupo das estações: pelo texto, como sabemos que a distância ao Sol não explica as estações?”

Se ninguém responder: releia a frase “Se a distância mandasse, seria verão nos dois hemisférios ao mesmo tempo.” e a frase anterior.

Você pergunta: “Grupo das cores: pelo texto, o que é a cor de um objeto?”

Se ninguém responder: releia a frase “A cor de um objeto é, na verdade, a luz que ele reflete.” e a frase seguinte.

Você pergunta: “Grupo do céu: pelo texto, o que a constelação da Ema indica?”

Se ninguém responder: releia a frase “Ela indica o início do inverno no Sul do Brasil e o começo da estação seca no Norte.”

Encontro 2: o modelo, as cores e o calendário

Começo (5 min)

Mostre a laranja com o palito. Você pergunta: “Se o palito é o eixo da Terra, ele fica em pé ou inclinado? E para onde ele aponta durante a volta em torno do Sol?” Anote as ideias.

Se ninguém responder: pergunte “Pelo texto, quantos graus o eixo da Terra é inclinado?”

O modelo e as cores (20 min)

1. Você acende a lanterna no meio da sala, como o Sol. Um voluntário leva a laranja numa volta em torno dela, sempre com o palito inclinado para o mesmo lado da sala. A turma para a laranja em dois pontos opostos da volta e observa qual metade da laranja recebe a luz mais de frente.

2. Com a sala mais escura, cada grupo prende um celofane na frente da lanterna com o elástico, um de cada vez, ilumina os três objetos e anota numa tabela a cor que vê em cada caso. Antes de cada luz, o grupo escreve o palpite.

O que aparece: no modelo, a metade de baixo da laranja mais iluminada num ponto e a de cima no ponto oposto; na tabela, a maçã escura sob a luz azul e palpites que não batem com o que se vê.

Você pergunta: “Por que a maçã vermelha fica escura sob a luz azul?”

Se ninguém responder: releia a frase “Se a luz que ilumina muda, muda também o que sobra para ser refletido.”

Fechamento (25 min)

1. Material de apoio: o grupo do céu relê, do mesmo jeito, a parte “Para que serve essa leitura do céu?”, e o grupo das estações relê a parte “Como a inclinação da Terra cria as estações?”.

2. Cada grupo planeja um calendário do céu da cidade, como no fim do texto do céu: o que anotar toda noite, durante quanto tempo e como saber quando chega a estação seca ou a das chuvas.

Você pergunta: “Pelo texto, para que os povos usam as constelações?”

Se ninguém responder: releia a frase “As constelações funcionam como uma agenda do clima, para prever o melhor momento de plantar, caçar e pescar, e principalmente como calendário agrícola.”

Você pergunta: “Pelo texto, por que é verão no Hemisfério Sul numa parte do ano?”

Se ninguém responder: releia a frase “Ele recebe a energia do Sol de forma mais direta, o Sol passa mais alto no céu e os dias ficam mais longos.” e aponte a laranja.

Você pergunta: “O que a luz e o céu contam para quem sabe observar?”

Se ninguém responder: aponte a laranja, a tabela das cores e os calendários e pergunte “O que os três textos têm em comum?”

O que aparece: o modelo das estações, a tabela das cores com palpites e resultados, os planos de calendário do céu e a resposta da turma à pergunta da aula.

Se…

• não houver celofane: use um saco plástico colorido transparente ou papel de bala colorido.
• a sala não escurecer: faça o teste das cores dentro de uma caixa de papelão com um furo para a lanterna e outro para olhar.
• alguém disser que o saber dos povos indígenas é lenda: volte à parte “Como sabemos o que esses povos sabiam?” do texto do céu.
• a turma for grande: forme seis grupos, dois para cada texto, cada um com o seu celofane.
• houver aluno com deficiência ou dificuldade de leitura: use objetos de verdade, imagens e registro oral no lugar da escrita, e combine com ele a melhor forma de participar.

Para casa

Opcional. Escrever um parágrafo explicando, com uma frase do texto, por que a cor de uma roupa pode mudar de uma loja para casa.

Resumo para você

• As estações acontecem porque o eixo da Terra é inclinado 23,5 graus; na primeira semana de janeiro, a Terra fica mais perto do Sol, mas essa proximidade não é a razão das estações, segundo o Serviço Nacional de Meteorologia dos Estados Unidos.
• O nome tupi da constelação da Ema é Iandutim (Guirá Nhandu em guarani); nas duas primeiras semanas de junho, ela fica inteiramente visível no leste do céu ao anoitecer, indicando o início do inverno no Sul do Brasil e o começo da estação seca no Norte, segundo a Fiocruz (2021).