Cidades que crescem e áreas de risco

A ideia da aula

Com lápis de cor, régua, folhas de papel e três textos da Ecojovem, a turma investiga em grupos por que as cidades da América Latina têm tantas áreas de risco, o que muda quando uma cidade cresce depressa demais e como um mapa de risco ajuda a evitar desastres, faz um gráfico de barras com os números da urbanização, desenha com escala o mapa de risco de um bairro inventado e responde: por que algumas pessoas moram em lugares perigosos, e o que a cidade pode fazer?

• Para: 8º e 9º ano, em Geografia. Tempo: 2 encontros de 50 min.
• Na BNCC: EF08GE16, EF08GE17 e EF08GE18.

Você vai precisar

• Para cada grupo: lápis de cor (pelo menos vermelho, azul e verde), uma régua e duas folhas de papel.
• O desenho de um bairro inventado no quadro: um rio, um morro, uma escola, um posto de saúde, ruas e grupos de casas, alguns na beira do rio e no pé do morro.
• Material de apoio: os três textos da Ecojovem para esta aula, na tela da sala ou numa cópia só por grupo (celular, tablet ou papel):
• – Por que as cidades da América Latina têm tantas áreas de risco? (leitura da turma)
• – O que muda quando uma cidade cresce depressa demais? (leitura da turma)
• – Como um mapa de risco ajuda a evitar desastres? (leitura da turma)

Antes da aula: – Leia os textos do material de apoio e deixe-os abertos na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado. – Para você se preparar, a Ecopédia tem também (leitura do professor): Zoneamento ambiental: o que é e como o mundo planeja o território e Marco de Sendai: o que é e as metas para reduzir desastres. – Desenhe o bairro inventado no quadro antes do encontro 2, sem nome de bairro de verdade.

Passo a passo

Encontro 1: três perguntas sobre a cidade

Começo (8 min)

Você pergunta: “Por que uma cidade tem casas em morros e na beira de rios, se esses lugares podem ser perigosos?” Anote as ideias no quadro, sem corrigir ainda.

Se ninguém responder: pergunte “Quando chega muita gente de uma vez numa cidade, onde essas famílias vão morar?”

Três perguntas (12 min)

1. Divida a turma em três grupos, cada um com uma pergunta: o grupo da América Latina (“Por que há tantas áreas de risco nas cidades da região?”), o grupo do crescimento (“O que falta quando uma cidade cresce depressa demais?”) e o grupo do mapa (“Como alguém sabe onde mora o perigo numa cidade?”).

2. Cada grupo escreve o seu palpite antes de ler.

O que aparece: três palpites curtos, alguns com dúvida.

Você pergunta: “Que grupo está mais seguro do seu palpite? Por quê?”

Se ninguém responder: leia um palpite em voz alta e pergunte “O que faria vocês mudarem de ideia?”

Fechamento (30 min)

1. Material de apoio: o grupo da América Latina lê “Por que as cidades da América Latina têm tantas áreas de risco?”, o grupo do crescimento lê “O que muda quando uma cidade cresce depressa demais?” e o grupo do mapa lê “Como um mapa de risco ajuda a evitar desastres?”, em voz alta, um parágrafo cada um, na tela ou passando a cópia. Pulem as frases que começam com “Fonte:” e a linha “Para ir mais fundo”.

2. Cada grupo escreve no quadro a resposta do texto à sua pergunta, com um número ou um exemplo, e apresenta em até quatro minutos, comparando com o palpite.

Você pergunta: “Grupo da América Latina: pelo texto, por que muitas casas ficam em terrenos perigosos?”

Se ninguém responder: releia a frase “Muitas vezes esses terrenos sobraram justamente porque são perigosos: encostas íngremes, margens de rio, áreas que alagam.”

Você pergunta: “Grupo do crescimento: pelo texto, o que é infraestrutura urbana?”

Se ninguém responder: releia a frase “Quando muita gente chega de uma vez, a cidade precisa de casas, ruas, ônibus, água, esgoto, escolas e postos de saúde.” e a frase seguinte.

Você pergunta: “Grupo do mapa: pelo texto, que áreas o mapa de risco marca?”

Se ninguém responder: releia a frase “Esse mapa marca só as áreas de risco alto e muito alto, e só onde há construções com gente morando ou passando o dia, como casas, prédios, hospitais e escolas.”

Encontro 2: o gráfico e o mapa do bairro

Começo (5 min)

Mostre o bairro inventado no quadro. Você pergunta: “Se chover muito neste bairro, onde vocês acham que mora o perigo?” Anote as ideias.

Se ninguém responder: aponte o rio e o morro e pergunte “E se houvesse casas aqui?”

O gráfico e o mapa (20 min)

1. O grupo da América Latina e o grupo do crescimento fazem juntos, numa folha, um gráfico de barras com a parte da população que mora em cidades em 1960, 1980 e 2024, no Brasil e na América Latina, com os números dos textos.

2. O grupo do mapa e os outros alunos copiam o bairro do quadro numa folha, com a régua, usando a escala de 1 centímetro para 10 metros, e pintam de vermelho as áreas com casas no pé do morro e na beira do rio, com uma legenda.

O que aparece: barras que sobem muito de 1960 a 2024, mais no Brasil, e mapas com áreas vermelhas onde há casas, e dúvida sobre pintar o morro vazio.

Você pergunta: “Por que o morro sem casas não fica vermelho no mapa?”

Se ninguém responder: releia a frase “Área de risco é um lugar onde um fenômeno natural, como chuva forte, pode causar perda ou dano porque há pessoas e casas no caminho.”

Fechamento (25 min)

1. Material de apoio: o grupo do mapa relê, do mesmo jeito, a parte “Para que o mapa serve?”, e o grupo do crescimento relê a parte “Crescer, mas para onde?”.

2. Cada grupo escreve, ao lado do seu mapa, duas medidas para o bairro inventado, uma para quem já mora nas áreas vermelhas e uma para onde a cidade pode crescer, com uma frase dos textos para cada uma.

Você pergunta: “Pelo texto, o mapa de risco serve para quê?”

Se ninguém responder: aponte a lista do texto e leia o item dos planos de contingência.

Você pergunta: “Pelo texto, basta proibir que as pessoas morem nas áreas de risco?”

Se ninguém responder: releia a frase “Mas proibir não basta: quem já mora ali precisa de outro lugar seguro e acessível para viver.”

Você pergunta: “Por que algumas pessoas moram em lugares perigosos, e o que a cidade pode fazer?”

Se ninguém responder: aponte o gráfico e os mapas e pergunte “O que os três textos têm em comum?”

O que aparece: o gráfico da urbanização, os mapas do bairro com as áreas vermelhas e as medidas, e a resposta da turma à pergunta da aula.

Se…

• alguém disser que a culpa é de quem mora no morro: volte à parte “Onde morar quando a cidade não acompanha?” do texto da América Latina.
• o assunto puxar a casa, a rua ou o bairro de alguém, ou um desastre que a família viveu: ninguém precisa contar; a aula usa só o bairro inventado; se alguém se emocionar, acolha e converse depois, em particular.
• a turma não souber usar a escala: meça junto uma rua do desenho e pergunte quantos metros ela teria.
• a turma for grande: forme seis grupos, dois para cada texto, cada um com o seu mapa.
• houver aluno com deficiência ou dificuldade de leitura: use objetos de verdade, imagens e registro oral no lugar da escrita, e combine com ele a melhor forma de participar.

Para casa

Opcional. Escrever um parágrafo explicando, com uma frase do texto, por que um mapa de risco ajuda a Defesa Civil a avisar as pessoas.

Resumo para você

• A cartografia de riscos geológicos identifica as partes do território do município sujeitas a perdas ou danos, em parceria com a Defesa Civil municipal; marca só as áreas de risco alto e muito alto, onde há construções com pessoas, como casas, hospitais e escolas, na escala de 1:1.000 a 1:2.000; entre 2011 e 2014, o Serviço Geológico do Brasil mapeou 821 municípios; o mapa ajuda a escolher áreas prioritárias para prevenção, preparar planos de contingência, montar sistemas de alerta, orientar a Defesa Civil e fiscalizar o avanço da ocupação, segundo o Serviço Geológico do Brasil.
• As cartas geotécnicas de aptidão à urbanização mostram a capacidade dos terrenos de suportar os diferentes usos da engenharia e do urbanismo, segundo o Serviço Geológico do Brasil.