Migrações, minorias e desigualdade em números

A ideia da aula

Com um mapa-múndi, régua, lápis de cor, folhas de papel e três textos da Ecojovem, a turma investiga em grupos como as migrações formaram a população do Brasil, como o mundo protege as minorias étnicas e religiosas e como os números mostram a desigualdade no país, desenha no mapa as rotas de quem chegou, faz gráficos de barras com os números do texto, liga manifestações culturais aos direitos das minorias e responde: quem formou o Brasil, e todos têm hoje as mesmas chances?

• Para: 8º e 9º ano, em Geografia. Tempo: 2 encontros de 50 min.
• Na BNCC: EF08GE01, EF09GE03 e EF09GE14.

Você vai precisar

• Para cada grupo: uma régua, lápis de cor e duas folhas de papel.
• Um mapa-múndi, desenhado no quadro ou impresso, com o Brasil, a África, a Europa e o Japão.
• Material de apoio: os três textos da Ecojovem para esta aula, na tela da sala ou numa cópia só por grupo (celular, tablet ou papel):
• – Como as migrações formaram a população do Brasil? (leitura da turma)
• – Como o mundo protege as minorias étnicas e religiosas? (leitura da turma)
• – Como os números mostram a desigualdade no Brasil? (leitura da turma)

Antes da aula: – Leia os textos do material de apoio e deixe-os abertos na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado. – Para você se preparar, a Ecopédia tem também (leitura do professor): Imigração no Brasil: o que mostra o Censo 2022 e Igualdade salarial: o que a lei obriga e o que mostram os relatórios. – Combine com a turma, no começo, que ninguém precisa contar a própria origem, cor, religião ou renda.

Passo a passo

Encontro 1: três perguntas sobre quem somos

Começo (8 min)

Você pergunta: “De onde veio a população do Brasil? Quem já estava aqui e quem chegou depois?” Anote as ideias no quadro, sem corrigir ainda.

Se ninguém responder: pergunte “E os nomes das ruas, as comidas e as palavras que a gente usa, de onde vieram?”

Três perguntas (12 min)

1. Divida a turma em três grupos, cada um com uma pergunta: o grupo das migrações (“Como as migrações formaram a população do Brasil?”), o grupo das minorias (“O que o mundo faz para proteger as minorias?”) e o grupo dos números (“Como se mede a desigualdade?”).

2. Cada grupo escreve o seu palpite antes de ler.

O que aparece: três palpites curtos, alguns com dúvida.

Você pergunta: “Que grupo está mais seguro do seu palpite? Por quê?”

Se ninguém responder: leia um palpite em voz alta e pergunte “O que faria vocês mudarem de ideia?”

Fechamento (30 min)

1. Material de apoio: o grupo das migrações lê “Como as migrações formaram a população do Brasil?”, o grupo das minorias lê “Como o mundo protege as minorias étnicas e religiosas?” e o grupo dos números lê “Como os números mostram a desigualdade no Brasil?”, em voz alta, um parágrafo cada um, na tela ou passando a cópia. Pulem as frases que começam com “Fonte:” e a linha “Para ir mais fundo”.

2. Cada grupo escreve no quadro a resposta do texto à sua pergunta, com um número ou um exemplo, e apresenta em até quatro minutos, comparando com o palpite.

Você pergunta: “Grupo das migrações: pelo texto, qual foi a maior migração para o Brasil até 1850?”

Se ninguém responder: releia a frase “Até 1850, a maior migração para o Brasil não foi voluntária.” e a frase seguinte.

Você pergunta: “Grupo das minorias: pelo texto, o que quer dizer minoria?”

Se ninguém responder: releia a frase “Quer dizer um grupo que tem cultura, religião ou língua diferente da maioria do país e que, por isso, pode ser deixado de lado ou discriminado.”

Você pergunta: “Grupo dos números: pelo texto, o que é o índice de Gini?”

Se ninguém responder: releia a frase “Outro jeito é o índice de Gini, que vai de 0 a 1: quanto maior, mais desigual é a renda.”

Encontro 2: as rotas, os gráficos e os direitos

Começo (5 min)

Você pergunta: “Se 29,8 por cento de um grupo são pobres, quantas pessoas são em cada 100?” Anote as respostas.

Se ninguém responder: pergunte “E se fossem 50 por cento?”

As rotas e os gráficos (20 min)

1. O grupo das migrações desenha no mapa-múndi as setas de quem chegou ao Brasil, com o número do texto quando houver: da África, da Europa e do Japão, e uma seta do Nordeste para São Paulo, a migração interna.

2. O grupo dos números faz, com a régua, dois gráficos de barras: um com a pobreza das pessoas pretas, pardas e brancas, e outro com a parte de pretos e pardos na população e entre os pobres.

3. O grupo das minorias lista manifestações culturais de minorias que existem no Brasil e no mundo, como uma festa, uma comida, uma língua ou uma religião, e liga cada uma a um direito da declaração da ONU.

O que aparece: o mapa com as setas, a de quem veio da África com o maior número, os dois gráficos com barras de alturas diferentes e a lista de manifestações ligadas aos direitos.

Você pergunta: “O que o segundo gráfico mostra de cara?”

Se ninguém responder: releia a frase “Comparar a parte de um grupo na população com a parte dele entre os pobres mostra se a pobreza está espalhada por igual.” e a frase seguinte.

Fechamento (25 min)

1. Material de apoio: o grupo das minorias relê, do mesmo jeito, a parte “O que diz a ONU?”, e o grupo dos números relê a parte “Como ler esses números”.

2. Cada grupo apresenta o seu mapa, gráfico ou lista em até três minutos, e a turma escreve no quadro uma frase sobre o que os três têm em comum.

Você pergunta: “Pelo texto, que direitos a declaração da ONU garante às minorias?”

Se ninguém responder: releia a frase “A declaração também garante que essas pessoas têm direito de viver a própria cultura, de professar e praticar a própria religião e de usar a própria língua, em casa e em público, livremente e sem discriminação.”

Você pergunta: “Pelo texto, os números explicam sozinhos por que existe desigualdade?”

Se ninguém responder: releia a frase “Esses números mostram onde está a desigualdade, mas não explicam sozinhos por que ela existe.” e a frase seguinte.

Você pergunta: “Quem formou o Brasil, e todos têm hoje as mesmas chances?”

Se ninguém responder: aponte o mapa e os gráficos e pergunte “O que a história das migrações tem a ver com os números de hoje?”

O que aparece: o mapa das rotas, os dois gráficos, a lista de manifestações e direitos e a resposta da turma à pergunta da aula.

Se…

• alguém fizer comentário racista, religioso ou xenófobo: interrompa com calma, lembre a regra da turma e volte à parte “E o Brasil?” do texto das minorias, que fala da lei contra a discriminação.
• o assunto puxar a origem, a religião, a cor ou a renda de alguém: ninguém precisa contar; a aula usa só os números e os exemplos do texto.
• a turma tiver dificuldade com porcentagem: use a frase do texto “Se 29,8% das pessoas pardas são pobres, isso quer dizer cerca de 30 em cada 100.” e desenhe 100 bolinhas no quadro.
• a turma for grande: forme seis grupos, dois para cada texto.
• houver aluno com deficiência ou dificuldade de leitura: use objetos de verdade, imagens e registro oral no lugar da escrita, e combine com ele a melhor forma de participar.

Para casa

Opcional. Escrever um parágrafo explicando, com um número do texto, o que um dos gráficos da turma mostra.

Resumo para você

• Em 2024, 23,1% dos brasileiros estavam na pobreza, o menor nível desde 2012; o índice de Gini foi 0,504 e seria 0,542 sem os programas de transferência de renda; eram pobres 25,8% das pessoas pretas, 29,8% das pardas e 15,1% das brancas; pretos e pardos eram 56,8% da população e 71,3% dos pobres; 39,7% das pessoas de 0 a 14 anos eram pobres, segundo a Secretaria de Comunicação Social da Presidência, com dados do IBGE (dezembro de 2025).
• O Censo 2022 contou 1.694.836 indígenas, de 391 etnias, que falam 295 línguas, segundo o Ministério dos Povos Indígenas (outubro de 2025).
• Com dados de 2023 de 50.692 empresas com 100 ou mais trabalhadores, as mulheres ganham 20,7% menos que os homens nas mesmas funções, e as mulheres negras recebem 50,2% da remuneração dos homens brancos, segundo o Ministério do Trabalho e Emprego (novembro de 2024).
• O Brasil abriga cerca de 2 milhões de migrantes, de aproximadamente 200 nacionalidades, segundo o Ministério da Justiça (abril de 2026).