Sol, Sistema Solar e vida fora da Terra

A ideia da aula

Com um barbante de 10 metros, fita adesiva, papeizinhos, envelopes e três textos da Ecojovem, a turma investiga em grupos como é o Sistema Solar e onde ele fica na Via Láctea, se o Sol vai durar para sempre e se daria para viver fora da Terra, escreve o endereço da Terra no Universo, estende no corredor a linha da vida do Sol, separa argumentos sobre morar na Lua, em Marte ou perto de outra estrela e responde: qual é o nosso lugar no Universo, e daria para mudar de lugar?

• Para: 8º e 9º ano, em Ciências. Tempo: 2 encontros de 50 min.
• Na BNCC: EF09CI14, EF09CI17 e EF09CI16.

Você vai precisar

• Um barbante de 10 metros, uma fita métrica ou régua, fita adesiva e papeizinhos para colar nele.
• Um envelope por grupo.
• Folhas de papel.
• Material de apoio: os três textos da Ecojovem para esta aula, na tela da sala ou numa cópia só por grupo (celular, tablet ou papel):
• – Como é o Sistema Solar e onde ele fica na Via Láctea? (leitura da turma)
• – O Sol vai durar para sempre? (leitura da turma)
• – Daria para viver fora da Terra? (leitura da turma)

Antes da aula: – Leia os textos do material de apoio e deixe-os abertos na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado. – Para você se preparar, a Ecopédia tem também (leitura do professor): Poluição luminosa: o que é, como afeta o céu e os animais. – Marque no barbante, com fita adesiva, um ponto a cada metro, do 0 ao 10. – Combine com a escola um corredor ou um pedaço do pátio onde o barbante possa ficar esticado no encontro 2.

Passo a passo

Encontro 1: três perguntas sobre o Sol e o espaço

Começo (8 min)

Você pergunta: “Se alguém de outra galáxia quisesse mandar uma carta para a nossa sala, que endereço teria de escrever?” Anote as ideias no quadro, sem corrigir ainda.

Se ninguém responder: pergunte “Depois de Brasil e de Terra, o que vem no endereço?”

Três perguntas (12 min)

1. Divida a turma em três grupos, cada um com uma pergunta: o grupo do endereço (“Como é o Sistema Solar, e onde ele fica?”), o grupo do Sol (“O Sol vai durar para sempre?”) e o grupo da mudança (“Daria para viver fora da Terra?”).

2. Cada grupo escreve o seu palpite antes de ler.

O que aparece: três palpites curtos, alguns com dúvida.

Você pergunta: “Que grupo está mais seguro do seu palpite? Por quê?”

Se ninguém responder: leia um palpite em voz alta e pergunte “O que faria vocês mudarem de ideia?”

Fechamento (30 min)

1. Material de apoio: o grupo do endereço lê “Como é o Sistema Solar e onde ele fica na Via Láctea?”, o grupo do Sol lê “O Sol vai durar para sempre?” e o grupo da mudança lê “Daria para viver fora da Terra?”, em voz alta, um parágrafo cada um, na tela ou passando a cópia. Pulem as frases que começam com “Fonte:” e a linha “Para ir mais fundo”, quando houver.

2. Cada grupo escreve no quadro a resposta do texto à sua pergunta, com um número ou um exemplo, e apresenta em até quatro minutos, comparando com o palpite.

Você pergunta: “Grupo do endereço: pelo texto, quais são os dois tipos de planeta do Sistema Solar, perto e longe do Sol?”

Se ninguém responder: releia a frase “Os quatro primeiros planetas, Mercúrio, Vênus, Terra e Marte, são pequenos e têm superfície sólida e rochosa.” e a frase seguinte.

Você pergunta: “Grupo do Sol: pelo texto, de onde vem a energia do Sol?”

Se ninguém responder: releia a frase “No núcleo do Sol, o hidrogênio se junta e forma hélio.” e a frase seguinte.

Você pergunta: “Grupo da mudança: pelo texto, o que é a zona habitável?”

Se ninguém responder: releia a frase “Por isso, os cientistas olham para a zona habitável, a distância de uma estrela em que poderia existir água líquida na superfície dos planetas.”

Encontro 2: o endereço, o barbante e os argumentos

Começo (5 min)

Mostre o barbante enrolado. Você pergunta: “Se este barbante fosse a vida inteira do Sol, em que ponto a gente estaria hoje?” Anote os palpites.

Se ninguém responder: pergunte “O Sol está no começo, no meio ou no fim da vida?”

O endereço e a linha do Sol (20 min)

1. Cada grupo escreve no envelope o endereço completo da sala no Universo, pelo texto do endereço: a escola, a cidade, o país, a Terra, o Sistema Solar, o Braço de Órion, a Via Láctea e o Grupo Local.

2. A turma estica o barbante no corredor. Cada metro vale um bilhão de anos. Com os números do texto do Sol, o grupo do Sol cola papeizinhos no nascimento do Sol, no hoje e no fim da fase atual, e escreve num papelzinho depois do fim do barbante o que vem a seguir: gigante vermelha, nebulosa planetária e anã branca.

O que aparece: envelopes com endereços de oito ou mais linhas, e o papelzinho do hoje perto da metade do barbante, com surpresa por o Sol estar no meio da vida.

Você pergunta: “Pelo texto, o que vai acontecer com a Terra quando o Sol virar uma gigante vermelha?”

Se ninguém responder: releia a frase “Quando a energia acabar, o Sol vai se expandir e virar uma gigante vermelha, tão grande que vai engolir Mercúrio e Vênus, e talvez a Terra.”

Fechamento (25 min)

1. Material de apoio: o grupo da mudança relê, do mesmo jeito, a parte “O que o corpo humano enfrenta longe da Terra?”, e o grupo do endereço relê a parte “Onde fica o Sistema Solar na Via Láctea?”.

2. Cada grupo faz uma tabela com três colunas, a Lua, Marte e o exoplaneta mais próximo, e escreve em cada uma um argumento a favor e um contra morar lá, só com dados do texto da mudança. Depois, a turma faz a conta do texto: quantas vezes 4 anos-luz é maior que um dia-luz.

Você pergunta: “Pelo texto, o que acontece com os ossos de quem fica muito tempo sem peso?”

Se ninguém responder: releia a frase “Os ossos que sustentam o peso perdem, em média, de 1% a 1,5% da densidade mineral por mês, e os músculos também diminuem.”

Você pergunta: “Pelo texto, por que a Lua não sustenta a vida como a conhecemos?”

Se ninguém responder: releia a frase “Sem água líquida e com essa atmosfera fraca, a Lua não sustenta a vida como a conhecemos.”

Você pergunta: “Qual é o nosso lugar no Universo, e daria para mudar de lugar?”

Se ninguém responder: aponte o envelope, o barbante e a tabela e pergunte “O que os três textos têm em comum?”

O que aparece: os envelopes com o endereço, a linha da vida do Sol, as tabelas de argumentos, a conta das distâncias e a resposta da turma à pergunta da aula.

Se…

• não houver corredor livre: estique o barbante na sala, de parede a parede, ou use uma tira de papel de 1 metro em que cada 10 centímetros vale um bilhão de anos.
• alguém ficar com medo de o Sol acabar: volte à frase do texto “O Sol ainda tem uns 5 bilhões de anos pela frente.” e compare com a idade da humanidade.
• a conta das distâncias ficar difícil: faça junto no quadro: um ano tem 365 dias, então 4 anos-luz são perto de 1.460 dias-luz.
• a turma for grande: forme seis grupos, dois para cada texto.
• houver aluno com deficiência ou dificuldade de leitura: use objetos de verdade, imagens e registro oral no lugar da escrita, e combine com ele a melhor forma de participar.

Para casa

Opcional. Escrever um parágrafo explicando, com uma frase do texto, se daria para morar em Marte.

Resumo para você

• O Sol se formou há cerca de 4,6 bilhões de anos, numa nuvem de gás e poeira; no núcleo, o hidrogênio se funde e forma hélio, o que produz o calor e a luz; o Sol reúne 99,8% da massa do Sistema Solar e vai virar uma gigante vermelha que engolirá mercúrio e Vênus, e talvez a Terra, segundo a NASA.
• Estrelas como o Sol queimam por cerca de 9 ou 10 bilhões de anos; o Sol ainda tem uns 5 bilhões de anos pela frente e, como gigante vermelha, ficará cerca de 2.000 vezes mais brilhante, segundo a NASA.
• A NASA agrupa os riscos dos voos espaciais em cinco: radiação, isolamento e confinamento, distância da Terra, campos de gravidade e ambientes hostis e fechados; no espaço, os ossos que sustentam o peso perdem de 1% a 1,5% da densidade mineral por mês, segundo a NASA.