Pampa: o campo visto do satélite

A ideia da aula

Com papel quadriculado, lápis de cor, régua e um texto da Ecojovem, a turma investiga em grupos por que o Pampa precisa de mais proteção, desenha como imagens de satélite o campo de antes e o de agora, monta uma tabela do que vive no Pampa e do que o ameaça, propõe um jeito de o campo valer a pena como campo e responde: como proteger um bioma em que as pessoas vivem e trabalham?

• Para: 8º e 9º ano, em Ciências e Geografia. Tempo: 2 encontros de 50 min.
• Na BNCC: EF09CI12 e EF09CI13.

Você vai precisar

• Para cada grupo: uma folha de papel quadriculado, uma régua e lápis de cor verde e amarelo.
• Folhas de papel.
• Material de apoio: o texto da Ecojovem para esta aula, na tela da sala ou numa cópia só por grupo (celular, tablet ou papel):
• – Por que o Pampa precisa de mais proteção? (leitura da turma)

Antes da aula: – Leia o texto do material de apoio e deixe-o aberto na tela ou no seu celular ou tablet, com o modo não perturbe ligado.

Passo a passo

Encontro 1: três perguntas sobre o Pampa

Começo (8 min)

Você pergunta: “Um campo de capim, sem floresta, também precisa ser protegido?” Anote as ideias no quadro, sem corrigir ainda.

Se ninguém responder: pergunte “Quem vive num campo de capim?”

Três perguntas (12 min)

1. Divida a turma em três grupos, cada um com uma pergunta e uma parte do mesmo texto: o grupo de 1985 (“Como era o Pampa em 1985?”), o grupo das mudanças (“O que mudou no Pampa desde então?”) e o grupo da vida (“O que a imagem de satélite não mostra?”).

2. Cada grupo escreve o seu palpite antes de ler.

O que aparece: três palpites curtos, alguns com dúvida, e às vezes a ideia de que campo sem árvore não tem nada para proteger.

Você pergunta: “Que grupo está mais seguro do seu palpite? Por quê?”

Se ninguém responder: leia um palpite em voz alta e pergunte “O que faria vocês mudarem de ideia?”

Fechamento (30 min)

1. Material de apoio: o grupo de 1985 lê a parte “Primeira imagem: 1985”, o grupo das mudanças lê as partes “Segunda imagem: 2022” e “Terceira imagem: 2025” e o grupo da vida lê a parte “O que a imagem não mostra” do texto “Por que o Pampa precisa de mais proteção?”, em voz alta, um parágrafo cada um, na tela ou passando a cópia. Pulem as frases que começam com “Fonte:” e a linha “Para ir mais fundo”.

2. Cada grupo escreve no quadro a resposta do texto à sua pergunta, com um número ou um exemplo.

3. Cada grupo apresenta a sua resposta em até quatro minutos, comparando com o palpite.

Você pergunta: “Grupo de 1985: pelo texto, o gado acaba com o campo?”

Se ninguém responder: releia a frase “Um biólogo da rede MapBiomas Pampa explica que essa criação convive com a vegetação nativa e é neutra em emissão de carbono.”

Você pergunta: “Grupo das mudanças: pelo texto, o que o Pampa perde quando o campo vira agricultura?”

Se ninguém responder: releia a frase “Perdem-se espécies, sobretudo plantas, e o solo absorve menos água.”

Você pergunta: “Grupo da vida: pelo texto, o que o satélite não enxerga?”

Se ninguém responder: releia a frase “O satélite não enxerga quem mora no campo.” e a frase seguinte.

Encontro 2: as imagens e a tabela

Começo (5 min)

Você pergunta: “Se um satélite tirasse uma foto do Pampa por ano, o que mudaria de uma foto para outra?” Anote as ideias.

Se ninguém responder: pergunte “Pelo texto, o que entrou no lugar do campo?”

As imagens e a tabela (20 min)

1. O grupo de 1985 desenha no papel quadriculado um quadrado de 10 por 10 quadradinhos.

2. O grupo de 1985 pinta de amarelo 40 quadradinhos, para as lavouras, as árvores plantadas e as cidades, e de verde os outros 60, para o campo.

3. O grupo das mudanças desenha no papel quadriculado um quadrado de 10 por 10 quadradinhos.

4. O grupo das mudanças pinta de verde cerca de 40 quadradinhos, em pedaços de um ou dois quadradinhos separados, e de amarelo os outros.

5. O grupo da vida desenha uma tabela com três colunas: “quem vive no Pampa”, “o que ameaça” e “o que o texto propõe”.

6. O grupo da vida preenche cada coluna com exemplos do texto.

O que aparece: um quadrado de 1985 com um bloco verde grande, um quadrado de agora com o verde picado em pedaços, e a tabela com a ema, o quero-quero, as espécies ameaçadas e as frutas nativas.

Você pergunta: “O que muda para os bichos quando o campo fica picado em pedaços?”

Se ninguém responder: releia a frase “O que sobrou também ficou mais picado.” e a frase seguinte.

Fechamento (25 min)

1. Material de apoio: o grupo das mudanças relê, do mesmo jeito, a parte “Segunda imagem: 2022”, e o grupo da vida relê a parte “O que a imagem não mostra”.

2. Cada grupo escreve uma proposta para o campo valer a pena como campo, com uma frase do texto que justifique.

Você pergunta: “Pelo texto, por que o Pampa preocupa mais que a Mata Atlântica hoje?”

Se ninguém responder: releia a frase “Na Mata Atlântica a perda se estabilizou; no Pampa, ainda não.”

Você pergunta: “Pelo texto, cercar uma área basta para proteger o Pampa?”

Se ninguém responder: releia a frase “Para proteger o Pampa, então, não basta cercar: é preciso também que o campo valha a pena como campo.”

Você pergunta: “Como proteger um bioma em que as pessoas vivem e trabalham?”

Se ninguém responder: aponte os dois quadrados e a tabela e pergunte “O que as três partes do texto têm em comum?”

O que aparece: os quadrados de antes e de agora, a tabela da vida do Pampa, as propostas com frases do texto e a resposta da turma à pergunta da aula.

Se…

• alguém comparar os números dos dois quadrados: diga que é um desenho para comparar, e não uma medida: os 40% de 1985 são do Pampa dos três países, e a perda de 32% é só do Brasil.
• alguém perguntar por que os números do texto não batem: releia a frase “Os dois levantamentos medem coisas um pouco diferentes, por isso os números não se somam.”
• alguém culpar quem planta ou quem cria gado: volte ao parágrafo que começa com “Nesses campos vive muito gado” e mostre que o texto fala de escolhas e de preço, não de culpados.
• a turma for grande: forme seis grupos, dois para cada parte do texto.
• houver aluno com deficiência ou dificuldade de leitura: use o papel quadriculado e o registro oral no lugar da escrita, e combine com ele a melhor forma de participar.

Para casa

Opcional. Escrever um parágrafo explicando, com uma frase do texto, por que não basta cercar para proteger o Pampa.

Resumo para você

• O Pampa representa mais de 68% da área do Rio Grande do Sul; tem cerca de 3 mil espécies de plantas e 476 de aves; 49 espécies da fauna e 146 de plantas estão ameaçadas de extinção; a Área de Proteção Ambiental do Ibirapuitã, em Sant’Ana do Livramento, foi criada em 1992 para proteger o Pampa e tem 316,7 mil hectares, segundo a Agência Brasil (17 de dezembro de 2023).
• Entre 1985 e 2022, a perda no Pampa brasileiro atingiu 2,9 milhões de hectares, 32% da área de 1985; o uso agrícola avançou 2,1 milhões de hectares e a silvicultura, mais de 720 mil; o Pampa só perde para a Mata Atlântica em descaracterização, segundo a Agência Brasil, com dados do MapBiomas (5 de dezembro de 2023).